Los candidatos a cubrir los cargos de conducción del CGE respondieron sobre sus planes de trabajo, objetivos planteados y detalles sobre su situación patrimonial y fiscal, entre otras consultas.Las entrevistas tuvieron dictamen favorable y la Comisión las pondrá a consideración del Senado en la sesión ordinaria de la próxima semana.Sin públicoLas audiencias se llevaron adelante en el recinto del Senado y allí estuvieron presentes el presidente de la Comisión, Horacio Amavet y los senadores integrantes del cuerpo: Armando Gay, Rubén Dal Molín, Gastón Bagnat, Nancy Miranda, Marcelo Berthet, por videoconferencia el senador Amílcar Genre Bert, además del secretario de la cámara, Lautaro Schiavoni, y del prosecretario, Leonardo Centurión. El senador Francisco Morchio también presenció el debate desde el recinto.Cabe resaltar que el encuentro se llevó adelante sin la presencia de público, cumpliendo las medidas de distanciamiento requeridas por las autoridades sanitarias en el marco de la emergencia y fue transmitido en forma directa a través del canal de YouTube del senado.Durante parte de las audiencias también estuvo presente la vicegobernadora, Laura Stratta. "La educación es un pilar fundamental para el desarrollo de las personas y las sociedades, por eso tiene un rol central en las políticas públicas que llevamos adelante desde el gobierno de Entre Ríos", indicó la presidenta del Senado.Las exposicionesMinutos después de las 10.30, los postulantes a los cargos mencionados, respondieron cada uno a su turno diversas preguntas de los legisladores sobre sus motivaciones para la función, planes de trabajo y objetivos a desarrollar, entre otros aspectos.El primero en exponer fue Martín Müller, licenciado en Historia, oriundo de Gualeguay. Durante su presentación se manifestó orgulloso de ser entrerriano, destacó su formación en la escuela pública y haber sido presidente de un Centro de Estudiantes, hecho que le sirvió de base para resaltar la importancia de lo que consideró la "participación democrática" de los estudiantes. "Siempre estuvo en mi vocación no sólo la docencia como profesión sino la participación pública, vocación personal que proviene de una tradición familiar", dijo recordando a sus padres.Luego, tomando como marco la extraordinaria situación de pandemia que derivó en el cierre de las escuelas para evitar la transmisión del virus desde marzo de este año, rescató que en los meses previos a este escenario desde el Consejo General de Educación se pudieron "tejer las redes necesarias con el resto de las áreas de gobierno" para abordar los desafíos que plantea la educación."Creemos fundamentalmente que las problemáticas de la escuela, de la educación, que no desconocemos, que reconocemos y sobre las cuales queremos poner el énfasis permanente, no se van a resolver de manera aislada", remarcó Múller, y agregó que "no van a venir solamente del sistema educativo, sino que necesitamos atender el principal foco que genera las problemáticas derivadas de la escuela, al margen de las propias que tengamos que revisar al interior de nuestro sistema, y es la desigualdad social"."Claramente a la desigualdad social hay que atenderla de manera coordinada con el resto de los estamentos del Estado, pero lógicamente con la colaboración y el compromiso de la sociedad civil", definió.Infraestructura escolarA la hora de abordar la situación de la infraestructura escolar en la provincia, a raíz de una pregunta del senador de San Salvador, Marcelo Berthet, Müller enmarcó su mirada en función de una necesaria planificación, a través de un "paradigma transversal y en red".En ese sentido, señaló que el tema debería trabajarse en dos frentes: "por un lado atendiendo el propio uso de los edificios escolares que tenemos en la provincia" y destacó "las políticas implementadas desde el comienzo de la gestión del gobernador Gustavo Bordet con los planes de vacaciones, una lógica de trabajo que ha servido, ha sido eficiente", destacó sin dejar de agregar: "También debemos trabajar con el personal de las escuelas a fin de prevenir esa necesidad permanente de nuestros edificios".Y como segundo frente, planteó el trabajo en red. "Creo que tenemos una necesidad imperiosa de planificar el desarrollo urbano, trabajar con los municipios, en función de prever siempre el crecimiento y la demanda del servicio educativo, en función del crecimiento y de los movimientos demográficos que tiene la provincia. Esa es quizás hoy la emergencia o el punto crítico que afrontamos", enfatizó para ampliar luego: "Situaciones en donde hay crecimiento de barrios nuevos donde no estaba prevista la atención en términos educativos".Seguidamente, presentó algunos de los objetivos que se plantea la gestión en materia de infraestructura escolar. "Para 2025 necesitaríamos construir 112 nuevos edificios escolares de los diferentes niveles", precisó, para agregar que en el nivel Inicial "se están construyendo y finalizando - por impronta provincial del Gobierno que se hizo cargo - 17 Unidades Educativas".En esa línea, aludió al "punto crítico" que representa la necesidad de atender la obligatoriedad de salas de 4 y 5 años, sobre lo cual expresó: "Necesitamos 20 salas y estamos construyendo 17, o sea que estaríamos para el 2025 cerca del objetivo de atención en cuanto a salas en ese nivel", destacó.En el mismo tono se refirió la escuela secundaria: "Siempre es crítico el secundario", dijo y mencionó que para ese nivel en la provincia deberían construirse en el mediano y largo plazo "64 escuelas secundarias para dar la posibilidad de que esa inversión se vea reflejada en una mejora de la calidad educativa, porque ambos aspectos van claramente de la mano", remarcó.Luego hizo referencia a las escuelas rurales, para lo cual brindó un dato: "Argentina es el séptimo país más urbanizado del mundo", situación que entendió debe ser "revisada y replanteada".En cuanto a ese nivel en la geografía provincial, "tenemos 833 edificios escolares en la zona rural que cada vez tienen menos estudiantes", algo que definió como "una problemática que debemos afrontar no sólo desde la escuela, que obviamente tiene que poner todo para que nuestros niños, niñas y adolescentes tengan las mismas posibilidades que las escuelas en zonas urbanas, sino que debemos pensar un modelo productivo que de posibilidades y oportunidades para que esos estudiantes se queden en la ruralidad y luego sus hijos vayan a esas mismas escuelas".La enseñanza en el marco de la emergencia sanitariaEl candidato a presidente del CGE respondió acerca de los contenidos educativos brindados durante la pandemia. Sobre el modo en que se evaluarán el aprendizaje interrogó la senadora Nancy Miranda, de Federal.Müller, aclaró que "el proceso de evaluar tiene muchas aristas, es fundamental pensar qué hemos hecho en estos cinco meses y evaluar eso y darle herramientas a nuestros docentes en un contexto de educación remota, porque no me arriesgo a decir que estamos haciendo educación a distancia que requiere una planificación y un proceso más complejo al cual aspiramos a trabajar el día después de todo esto"."Hoy estamos haciendo educación remota, trabajando desde la virtualidad, desde la no presencialidad con los contenidos que podemos y que hemos llegado. Uno está satisfecho en cuanto a que son muy pocos los chicos que no han tenido vínculo este tiempo con la escuela. Lógicamente ha sido muy dispar y muy desigual esa llegada y sobre eso está puesta la evaluación", manifestó.

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