¿Se identifican con esta frase, muy vigente?-Por supuesto que si, por eso la hemos difundido y utilizado como para ahora, para esta evaluación que nos has propuesto, desde ya luego de una jornada para la comunidad toda. Desde ya que nos une lo de Mahatma Gandhi político y pensador indio¿Porque se dieron estas primeras Jornadas DE ENCUENTRO Y FORMACIÓN PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR?-El conflicto es parte del programa oculto en todas nuestras instituciones educativas, es un hecho básico de la vida y una oportunidad constante para aprender.Hacerse cargo del aprendizaje que se da a partir de los conflictos que nos rodean es una responsabilidad importante y crucial de todos los educadores.También debo agregarte que según Katheyn Girard (1999), existen tres principios claves,-PRIMERO, el conflicto en sí mismo no es positivo ni negativo, más bien es una parte natural de la vida.-SEGUNDO, los conflictos nos afectan a todos, en todas las edades, en todos los ámbitos, en una cultura o comunidad y atravesando todas las culturas y comunidades.-TERCERO al principio es aprender a mirar el conflicto, como entenderlo y analizarlo puede ayudarnos a forjar respuestas más efectivas.¿Hay elementos anteriores o todo en un conjunto debe verse? Avanzar a una comprensión del conflicto como una condición humana orgánica, como un fenómeno natural y un suceso potencialmente positivo, es crítico para mejorar nuestras respuestas al conflicto. A menudo surgen problemas no del conflicto mismo sino de una respuesta a él. Así, comprender el o los conflictos es un primer paso hacia su resolución productiva con una mayor visión y comprensión podemos comenzar a ver la complejidad, los marcos temporales y otros factores que influyen en cómo se expresa el conflicto, como se desarrolla y como se puede resolver.¿Están esas posibilidades desde las Escuelas ó son las mismas las que deben concretarlas?-Debemos realizarlas porque vemos a las Instituciones vivas. Las posibilidades de resolver conflictos a menudo depende de nuestras creencias y actitudes sobre las relaciones, la fuerza con que nos concentramos en nuestras metas, nuestras características personales lo cómodos que nos sintamos con la asertividad y la agresividad, es necesario entonces que las escuelas instalen espacios de encuentro que conduzcan hacia la construcción de conceptos colectivos acerca de cómo nos definimos a nosotros mismos como docentes y como definimos a nuestros alumnos para instalar de esta manera una cultura institucional que no afecte la visión de las partes en conflicto y sus metas generales para su resolución.Para lograr el compromiso institucional es necesario que volvamos a redefinir nuestro rol en las escuelas, no perder de vista la dimensión pedagógica que nos convoca como docentes y entender que las demás dimensiones responden principalmente a ésta¿Están las condiciones desde ésta Escuela Técnica?-En este sentido la Escuela Técnica N° 1 trabaja desde el año 2013 en trayectorias escolares, realizando un seguimiento exhaustivo de los futuros egresados, un verdadero desafío para la escuela ya que requiere de un trabajo colectivo para avanzar sobre acuerdos institucionales, criterios de acompañamiento y estrategias de intervención.Por tal motivo se realizó un diagnostico institucional con el fin de detectar las fortalezas y las debilidades de la escuela, para ello se utilizaron técnicas cualitativas y cuantitativas que dieran cuenta de la situación y a partir de allí se comenzaron a trazar líneas de acción para dar respuestas a los puntos críticos detectados apoyándonos en las fortalezas de la institución.Sabemos que la calidad en una Institución se mide a través de ciertos indicadores, como por ejemplo, sobreedad, repitencia, abandono, irregular escolar, entre otros, pero no son precisamente estos indicadores el problema en si mismos sino que conllevan múltiples y complejas causas, que se originan muchas veces en los grupos primarios desvaneciéndose aquellos andamiajes que eran pilares para las Instituciones Escolares.Es en esta dirección que se plantea la puesta en práctica de un ambicioso proyecto, que refuerce la idea de que la educación en valores es determinante en la formación tanto de un alumno en primer grado como de un profesional universitario, éste proyecto descansa sobre dos ejes, convivencia escolar y resolución pacífica de conflictos y tiene como propósitos, aportar claridad a través del abordaje de las problemáticas sociales e Impulsar estrategias y acciones que fortalezcan a la comunidad educativa y sus equipos docentes.La Jornada de Encuentro y Formación para la Convivencia Escolar que se desarrolló el pasado miércoles es una de las actividades que contempla este proyecto. Los temas elegidos tienen que ver con las problemáticas que nuestra institución consideró relevantes, hubo un trabajo previo desde cada aula para que los alumnos tuvieran una mejor base para el debate.Como planteara Stenhouse, la escuela debe poner a disposición del alumnado el capital cultural de la sociedad, pero para que sirva como un recurso, no como un determinante; y como tal recurso, debe proporcionar estructuras para el juicio y para el pensamiento creativo.La evaluación de este Encuentro fue muy satisfactoria ya que se realizó un verdadero trabajo en equipo, alumnos, profesores y padres, quienes participaron activamente de las distintas propuestas, la intervención de los padres, que superó nuestras expectativas tanto en concurrencia como en participación. Quiero destacar el compromiso de toda la comunidad educativa, profesores, tutores, equipo de conducción y el aporte de los profesionales que realizaron las ponencias. Debemos pensar que los cambios en las Escuelas conllevan un largo camino y, ese camino no es precisamente lineal, es un recorrido sinuoso que a través de de sus curvas, ondulaciones y recodos nos da la posibilidad de crear y transformar.¿Qué temas trataron en éstas Primeras Jornadas?- Fueron 4: Ciberbullyng, Violencia y convivencia, Adicciones, Sexualidad y prevención, Familia y Adolescencia e Higiene y Hábitos saludables¿Debe destacar quienes la dieron a éstas Jornadas?Los ponentes fueron Docentes: Pablo A. Suárez y Víctor Durand - Centro Cap. Laboral 19 (Comercialización y Marketing)., Dr. Mario Navarro, Dr. Horacio Conrado, Equipo especializado perteneciente al CIC, ANAF: área niñez, adolescencia y familia: Licenciadas en Psicología: Intelesano Vanina, Chesini María Eugenia, Behigo Rocio y el Técnico en Bromatología Matías Cevasco.

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