Nuevos enfoques para la enseñanza aprendizaje de la Matemática

¿Cómo se origina este proyecto de enseñar matemática desde la didáctica propiamente dicha?Los origines de éste nuevo sistema de enseñanza de la matemática con un enfoque centrado en la construcción de los sentidos de la matemática a partir de vivenciar la resolución de problemas en contacto directo con el hacer matemático se remontan en argentina a mediados de los 90 cuando provincia de Bs As y en especial CABA inician junto a un grupo de especialistas en didáctica de la matemática como Sadosky, Izcovich, Saiz, Quaranta, Paniza, Parra, Broitman y otros una serie de capacitaciones y confección de libros de textos que luego fueran tomados en cuenta por muchas escuelas para su utilización.¿A qué Niveles se apunta con este tipo de capacitación?, ¿qué objetivos-ideas se persiguen con todo este nuevo abordaje de la materia?En éste caso particular se apunta al Nivel Primario y a su articulación con el Nivel Secundario.Con éste nuevo abordaje de la matemática se busca que la resolución de problemas, las herramientas y caminos utilizados tomen protagonismo a la hora de hacer matemática, que el estudiante pueda proponer distintos caminos y que intente llevarlos adelante. Que no replique solamente un método o mecanismo de resolución -llámese algoritmo o cuenta- sino que pueda construir a través de los caminos transitados esos algoritmos o cuentas que le resuelven el problema¿Qué cuestiones se priorizan en esta manera u modo de entender la matemática? ¿Razonamiento vs Comprensión?Justamente las prioridades cambian, venimos de un hacer matemático en el que la cuenta o algoritmo y su aprestamiento eran lo mas importante; ahora la cuenta es sólo una herramienta para resolver el problema y es el problema, su comprensión, los diferentes razonamientos a los que se llega a partir de su lectura y los posibles caminos a recorridos para su resolución el objeto matemático prioritario con la nueva didáctica.¿Qué aportes se hacen desde la DDE para este sistema de formación en matemática?Desde la Dirección Departamental de Escuelas se inicia con distintos proyectos en los que nos embarcamos varios profes, y éste es uno de ellos debido a que junto con la supervisión de educación primaria y por iniciativa de las supervisoras del nivel, se eleva un proyecto para afectar horas en alfabetización de la matemática, debido que es una de las áreas que había quedado postergadas o con más incertidumbre en los nuevos modos de enseñanza de la matemática.¿Hay acompañamiento desde el Estado para acercar a docentes y profesores, el material y los conocimientos?Uno de los fuertes acompañamientos del Estado es la redacción de los "Diseños Curriculares" y los "Cuadernos para el Aula" que traen ésta nueva forma de enfoque de la matemática y que datan de 2005/2006 así que bien podríamos decir que no son tan nuevos y también dota a muchas escuelas de otros líneas como "todos pueden aprender" como así también de alguna bibliografía de Santillana, Estrada u otros que seguramente los autores forman parte del equipo de los especialista que nombre al comienzo.¿Hay plazos en todo esto de aprender la nueva matemática?, ¿llevará mucho tiempo desestructurar los "clásicos" aprendizajes en la materia? En materia educativa creo que los plazos son difusos porque los resultados son a largo plazo. Lo que tenemos hoy es una sociedad en la que los que amamos la matemática, no hemos podido hacer que esta invalorable ciencia pueda ser comprendida y querida por todos los demás, y este es el resultado de los caminos que todos nosotros desde niños fuimos recorriendo en el conocimiento matemático. Seguramente que llevará un largo tiempo desestructurar las formas de abordaje de la matemática. Pero es el nivel primario en éste caso un lugar de amplia aceptación a la nueva dinámica y hemos visto junto con las supervisoras grandes avances en muchas escuelas por lo que puedo decir que tengo muy buenas expectativas al respecto.

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